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“劳”被纳入高考考查!老师家长们,你还在忽视劳动教育吗?

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“工党”被列入高考!父母,你还在忽视劳动教育吗?

今天是五一劳动节,小编祝大家节日快乐!

在劳动节,小编想和你谈谈“劳动教育”,教育部一再强调这一点。

最近,教育部发布了《关于做好2019年普通高校招生工作的通知》,要求今年的高考命题充分体现道德,知识,艺术的综合发展要求。这是第一次将劳动力纳入高考。

教育部今年2月发布的2019年工作要点指出,要大力加强劳动教育,修改教育法,纳入“劳动”。

习近平总书记去年在全国教育大会上指出,他应该提高学生的工作精神。

将劳动教育纳入学校教育实践,实现劳动教育目标,是学校面临的一个新课题。

《教育家》5月份开展劳动教育专题报告,重点关注劳动教育的现状和内涵,劳动教育与其他四种教育的关系,以及如何在新时期开展劳动教育。今天,我想和大家分享河南大学教师教育学院副院长王平,《劳动教育,学校如何做“真”做“实”》,期待为学校开展劳动教育提供参考。

2018年,习近平总书记在全国教育大会上强调,“以促进学生的工作精神,引导学生倡导劳动,尊重劳动,了解最光荣的工作,最高的劳动,最大的劳动,和最美丽的工作。当他长大后,他可以努力工作,诚实地工作,创造性地工作。“习主席指出了新时期中小学劳动教育的方向。

在指导方向上,如何在教育实践中真正落实,已成为当前教育工作者深思熟虑的问题。在我看来,新时期基础教育阶段的劳动教育需要从幼儿园,学生的劳动兴趣,劳动习惯,劳动力的培养中选择一种新的“真实”,更“真实”的教育方法。能力和劳动价值。

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培养对游戏模拟的劳动兴趣

劳动兴趣的产生始于学前班。儿童从一岁开始逐渐独立。他们还想尝试看到他们的父母洗衣服,做饭,打扫卫生等。这可能是幼儿在分娩时的主要兴趣。

这种兴趣自然会发生,非常强烈,但由于运动发展水平的限制,能力等等,很多事情孩子做不了或做得不好。如果成年人剥夺他们有机会以他们表现不佳为由进行审判,他们可能会错过劳动关怀培训的关键时期。

因此,在这个阶段,劳动教育可以以游戏的形式进行,这样孩子就可以在模仿中体验劳动的快乐,形成规则感,并且最初具有简单的劳动能力。

学前劳动教育可以在家庭或幼儿园进行,最好与家庭合作同时进行。与家庭相比,幼儿园可以更加具体地将劳动教育融入游戏中,让孩子们享受劳动的乐趣。

以缝纫活动为例,小班儿童可以在穿线板上进行简单的穿线游戏,并遵守教师制定的相关规定;中学生可以通过塑料针和羊毛线制作缝纫区规则,并在缝纫板上绣制学习计划。或者在海绵纸上缝制,制作蝎子,香包和其他吊坠;大班儿童缝制纽扣,无纺布拼接裙,裤子等。

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小型登机板的实践

中段缝纫板的实践

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从小班教学到大班教学,幼儿在一步一步的缝纫游戏中体验劳动的乐趣。特别是当孩子看到自己的“劳动成果”时,骄傲和满足感不能被其他活动所取代。与此同时,各个年龄段的孩子都学会了游戏中的缝纫规则,并意识到遵守劳动规则的重要性。

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养成自助服务的劳动习惯

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的高尚思想在劳动中逐步培养。关键是让孩子从小就参与劳动,使劳动成为人性和习惯。”可以看出,工作习惯的发展对人类发展至关重要,是幼儿园和小学的一项重要任务。

习惯的发展需要在日常生活中得到坚持,需要真正的问题,迫切的需求和具体的情况。相比之下,日常生活中的自助劳动任务最适合培养学生的工作习惯。

工作习惯的发展需要坚持自己做事。从幼儿园进入,穿脱衣服,鞋子,饮水,吃饭等简易衣服,应要求孩子独立完成;从进入小学,完成书包,文具,清洁个人房间卫生和其他劳动任务可以独立给学生。完成。

当然,幼儿园和小学的工作习惯的培养并不是分散的,但总体上是一致的和渐进的,需要家庭,幼儿园和小学的一致要求。

工作习惯的发展需要成人的指导和鼓励。无论是儿童还是小学生,完成自助劳动的任务都是从最初的不满,不熟练,熟练和完整的能力。这个过程离不开父母或老师的患者指导。家长和老师充当教练和观察员。那些目击,见证,不要催促,责备,不要以足够的耐心去替代儿童,及时肯定和鼓励儿童进步的人,让他们在掌握劳动技能后坚持长期坚持,最终养成劳动习惯。

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大班儿童缝制纽扣和缝制裙子

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任务驱动的授权

在实践中学习劳动能力。如果你不参加真正的劳动,你就永远无法培养你的工作能力。因此,从小学中期开始,应为学生分配实际劳动任务,使学生在劳动实践中提高劳动能力。

劳动任务可分为生活劳动任务和职业劳动任务。生活中的劳动任务包括做家务,例如在家做饭,做饭和自愿劳动,例如自愿种植树木,清洁养老院等等。以生活为基础的劳动力相对简单,学生易于学习和学习,但学校和家庭需要共同努力,为学生安排相关任务,使学生能够在实践中实践并获得熟练的劳动技能。

职业劳动任务具有很强的专业性。根据职业,有特定的任务和要求。例如,医生需要专业的医学知识和能力,教师需要教育技能和读写能力。在基础教育阶段,职业经历教育的发展是学生获得职业劳动经验的可行途径。具体而言,职业经历教育对幼儿园,小学,初中和高中的要求不同。它应该逐步设计,以便为学生提供他们能力范围内的实际机会。

以农业实践为例。幼儿园可以组织儿童参观农场,或在幼儿园的小农场和小菜园种植蔬菜和农作物,观察和记录他们的成长状况。小学可以组织学生到农田进行团队合作活动,如挖花生和挖红薯。但是,在实施农业实践之前,教师应该解释为小学生使用土方工具的基本技能和注意事项,并在确保安全的前提下教授学生基本的劳动技能。

中学可以使用任务驱动形式直接安排学生完成农业实践任务,评估劳动质量或以相对科学的标准进行集体劳动竞赛。这种做法不仅可以让学生获得工作能力,还可以体验劳动的艰辛,收获的喜悦和团队合作的重要性。

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1名小学生挖红薯

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2个学生挖花生

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为他人服务以提升劳工价值

最光荣的劳动,最高的劳动,最大的劳动和最美好的工作,不允许学生通过讲道,而是通过学生的真实经验来认识。如果学生在日常自助服务中养成自己的工作习惯,那么学生就可以在服务他人和无私奉献的过程中体验到劳动的荣耀,崇高,伟大和美丽。从某种意义上说,这也是劳动教育的最高目标。

服务他人可以通过做家务和服务父母和亲戚来完成。他们可以在课堂上为同学服务,也可以自愿和志愿服务陌生人。

具体而言,小学低年级的幼儿和学生可以从服务周围的人开始,为父母和亲戚服务,得到父母亲的赏识,并得到同学和老师的认可。在课堂上。让别人受益,体验劳动的乐趣,帮助他人劳动。

对于上小学和中学生的学生,他们可以在社区,疗养院,医院等公共场所做志愿者和志愿者,并进一步了解劳动的崇高和伟大。简而言之,服务他人的劳动要求学生在与家庭,学校和社会的互动中体验劳动的社会价值,实现劳动和情感的飞跃,最终提升劳动价值。

对于处于基础教育阶段的学生而言,劳动教育的核心是培养学生的劳动价值观,为未来社会的概念和技能的发展做好准备。因此,对于不同阶层学生的年龄特征和接受程度,采用不同的路径方法来培养他们的劳动利益,劳动习惯,劳动能力和劳动情绪至关重要。

件,与时俱进,寻求可能的劳动教育方式和方法,真正实施劳动教育。

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来源|本文发表于《教育家》5月号

作者|王平,河南大学教师教育学院副院长

责任编辑|杨静

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